相信每一个家长都会有这样的经历：小学开始，孩子就会定期从学校搬回来一大堆的东西要家长签名，有听写本、考试卷、作业本、通知，还有不定时出现的回执等等。

    面对这一大堆东西，家长常常会犯愁：这个字该不该签？该怎么签？最后的结果，基本还是征询孩子自己的意见，由他们说了算。

    面对一天天长大的孩子，一天天多起来的签字本，杭州市凤起小学一位学生的家长在签字权上“动起了脑筋”，她向班主任老师提出申请：从今天起，我要让孩子自己签字！
    
　　以前听过一个故事，孩子穿马路时不小心摔跤磕掉了一颗牙，然后甲妈妈说，“不要紧，你以后就知道怎样过马路了”；而乙妈妈说，“天哪，以后没有我在你不准过马路。”虽然是一个很小的细节，却显示出两种完全不同的教育态度。

    一个签名，同样存在着放或者不放的两个极端，这中间最难拿捏的仍是尺度。但不管怎样，尝试着让孩子自己在作业本上签字，这对于培养孩子的自立能力和创新精神，还是做出了一些贡献的。
    
　　周行健是杭州市凤起小学三年级的学生。

    从一年级入学起，学校就开始注意与家长的及时联系，有不少本本需要家长签个名，说明知道了这件事。因为一年级的孩子特别马虎，联系本上的内容也很琐碎，连明天大扫除带水桶带抹布的事都需要让家长签字来作为提醒。有时候周妈妈签烦了，就会开玩笑地跟儿子说：“拿萝卜刻个章盖上去算了！”可小孩子都特别认真，他会无辜地回答妈妈说：“老师要批评的。”

    到了二年级的时候，周妈妈看孩子也一点点懂事了，只要讲道理，他都能很耐心地听进去。于是，她就想：不如让孩子自己在作业本上签字。一方面显示做妈妈的对儿子很信任，另一方面也从小培养孩子自己做事自己负责的精神。当晚，她就写了张纸条夹在儿子的作业本里，上面是给班主任方老师的一段话：从今天起我想让周行健自己签字，可以吗？

    方老师是个爽快人，回复的字条马上到了周妈妈手里：让孩子自己签字是可以的，但家长在必要的时候也得过目。这么一段小小的你来我往，学校与家庭之间又多了一份默契。从此之后，周行健就成了他们班第一个可以自己在作业本上签字的学生。每天晚上做完作业，他只要打个招呼说“我好了”，就可以自己玩自己的事了。虽然签在本子上的名字仍然一样，但笔迹却要稚嫩很多。一开始其他老师不知道情况，还把他叫去仔细询问，渐渐地，他也成了班里的“名人”，谁都知道了这个规矩。

    刚开始的时候，周行健也会有几次漏做作业。周妈妈就很生气地说：“你辜负了我对你的信任。”她告诉孩子，“权利和责任是互相的，如果不能保证完成自己的任务，那你所拥有的签名权将随时收回。”在那之后，周行健再也没有弄虚作假。

    后来的一次班会，方老师当着全班同学的面表扬了周行健的这种自主行为。这让周行健备受鼓舞，他回家开心地向妈妈汇报：“今天老师表扬我了，其他同学都很羡慕我呢！”也许是有了这样的先例，班里又陆陆续续地有几个同学向老师申请了自己的签名权，而且无一例外地都是班主任眼里的好学生。

    现在，周行健已经读三年级了，这个“规矩”也一直保持着。周妈妈对儿子的表现也挺满意，她评价儿子“不是一个很钻牛角尖，很暴躁”的孩子，所以她才放心做了这样的实验。
    
　　观点

    凤起小学三年级4班班主任方丽敏：

    签名权下放，提高了孩子的信心

    刚开始的时候，我确实犹豫过：把这样一个重大的权力交给孩子，那老师和父母的交流会不会因此而减少呢？后来考虑到家长有这个意愿，孩子也能很诚恳地对老师说明情况，我就试着给孩子一定自主的空间。

    从后来的实行情况看，周行健完成作业的自觉性有了大大的提高，人也变得很有自信，所以我也不再苛求他必须有家长的签字。因为签字这道手续的最终目的就是让孩子能够完成作业、准备好要带的工具或是下次减少错误，提高学习质量。可以说，周妈妈的权力“下放”促使了这些结果的产生。

    但周行健的家长并不因此而放任孩子不管，从几次的交流中，我们发现家长还是时时刻刻关注着孩子的成长的，特别是心理上的成长。周行健也很懂事，他会以自己的眼光来判断事情的重要程度。比如作业本、听写本、联系本上的名字他就自己签，考试卷、打预防针之类的事情仍请妈妈签字。

    学习更多的是一个内化和自律的过程，而一个三年级的学生也应该学着来自我约束。

    早期教育专家王晓燕：

    孩子应该签自己的名字

    签名的意义非同小可，它是一个独有的权力，并不是可以随便给予他人的，我认为这种“下放”签名权的教育方法有待商榷。

    家长的出发点是好的，出于对孩子的信任让他自己签名。但签名就意味着一种责任，签下名字的人必须对所做的事情负责。而让孩子在作业本上签了家长的名字，这实际上是在培养一种不诚实。尽管事先老师和家长做过沟通，但很可能在孩子以后的生活中留下不重视签名意义的印象。

    对孩子责任心的培养需要循序渐进，先让他有责任意识，再有行为，最终才能成为一种能力。比如用签名的问题来教育孩子，第一步可以是家长签，接着让孩子签一部分，家长签一部分，渐渐地转为全部由孩子签。但最重要的是，孩子签的只能是自己的名字，这才说明他真正对自己负责了。六年级学生毛毛家长方良娟：

    家长的名字要签在需要的地方

    对于学校来说，签字意味着与家长的沟通，但我认为家长的名字应该签在真正需要的地方。比如作业本上的签名就大可不必。这个字签久了孩子就会有这样一种印象：我只要把作业完成就行了，检查是家长的事。要是有的家长应付了事，那孩子就更加不会对作业的准确率负责了，不利于他的自觉性的培养。这种名字就不应该要家长去签，作业的质量要孩子自己来保证。

    而在有些家庭联系本上，老师会把孩子在学校的行为习惯、思想品质方面的动态消息反馈给家长，需要家庭和学校两方面配合来做好孩子的教育工作。这样的签名就是非常有意义的，也是家长愿意的。但是很遗憾地，那些需要孩子自己负责的签字总是占了多数，家长签字也更多地流于形式。

    一年级学生蒋柯越家长王晓蔚：

    不同的孩子要不同对待

    对于不同的孩子应该有不同的教育方法。对一些比较自觉的孩子，家长不用一味地去催，这只会让他产生厌烦心理；而对那些不自觉的孩子，单纯靠学校的教育也不行，还需要家长的积极配合。我觉得对读小学的孩子来说，毕竟他们的自控能力不强，家长在适当放权的同时必须保证有效监督。
    
　　
    俗话说“七八九，嫌死狗”，孩子到了这个年龄是比较好动的，尤其是7岁的男孩子，他们有一些自己的思想，比较片面，有时候还有点反叛。

    儿子上小学二年级后，渐渐地不再像以前那样认真地完成作业了，而是想着如何简化作业或者不做作业。不得已，妻子每天晚上都要亲自监督儿子完成家庭作业，但这反而越来越引起儿子对作业的反感。有时候为了不做作业他还骗我们说老师今天没有布置作业。

    我知道，小学的学习任务会一年年加重，而且从三年级开始将有正式的作文，不再是简单的看图说话，而是要求文章要有重点和中心。儿子如果继续这样下去的话，上了三年级肯定会不适应，不管他有多聪明，成绩都将很难赶上去，如果成绩的下降再伤害到自尊心，那将会对儿子的一生造成很大的影响。

    怎样将这个“坎”变为一个平滑的“坡”，让儿子平稳度过呢？我和妻子想了很久，还咨询了一些专家的意见。

    写作可以说是小学生学习最为关键的一环，作文写得好，说明孩子的观察和思考能力不错，那么其他科目的学习就能跟上去。

    一个月来，每个星期我都带儿子出去玩，边玩边教孩子观察，回家后让他写作文，然后让他读给我们听，并表扬他，让他有自豪感。父母手记

    帮儿子跨过7岁这个“坎”

    四夕/文


    晚上儿子完成作业后，我就和他一起看他喜欢看的动画片，并提醒他哪一些句子很优美，应该把它记下来，碰到一些精彩的部分，我就去启发他的灵感，让他不断地去想象，然后让他把自己的想象写下来。有时我没能和他一起看动画片，他也会主动把他看的故事讲给我听，并表明自己的观点。

    现在，儿子的写作兴趣越来越浓，作业也做得很认真，但更让我欣慰的是儿子正在慢慢地顺利地跨过7岁这个门坎。
    

来源：今日早报　作者：文/见习记者　孙立波　摄/本报记者　吴国方