著名儿童心理学家皮亚杰曾做过一个实验：将两杯容量相同的水放在一群孩子面前，在其中的一杯水里投入几块方糖，待糖完全溶化后，问孩子们两杯水的重量是否一样？体积是否相同？结果不同年龄的孩子给出了完全不同的答案。皮亚杰以此来验证他的发生认识论，不同年龄阶段的儿童，对于事物的认识存在一个思维进展的过程。多少年之后，类似的题目出现在了我们小学一年级的课本里，并以此来考查一年级学生的学习成绩，美其名曰“素质教育”。从2003年9月份的新学年开始，小学一年级学生开始实行新课标。当时的媒体报道说，新课标将更加注重寓教于乐，尽量减轻学生的课业负担。然而，新课标实施一个学期之后，根据我们的记者对一些学生和家长的采访所得，课业负担不是轻了，而是更重了。临近期末考试，我们从各个学校都能感受到临战前的紧张气氛。一位小学一年级的任课老师说，我们刚刚接到区教育局的通知，小学一年级期末考试要全区统考，试题都由其他学校的老师来出，我们的压力很大。老师压力大是可以理解的。因为有统考，就会有优劣之分，没有一个老师愿意自己的学生比别的学生考得差。怎么办？只能向学生和家长加压。课堂四十五分钟的时间不够用，就征用家长来充当准教师，给孩子划定复习范围，列出考试重点……家长们一边叫苦连天，一边又不遗余力地冲向了新华书店的教辅书柜台。回家后，按照老师的要求，一遍遍地给孩子做各种各样的模拟试卷。道理同样简单，没有一个家长愿意自己的孩子考得比别人差。问题到底出在哪里？我们再回到文章开头的那个实验题目。新课标将这样一个生活常识纳入了小学一年级的教学内容，其本意是重在素质。然而，大量类似的生活常识却以试题的形式出现在孩子面前，而这些生活常识又恰恰不是这个年龄段的孩子所应掌握的。于是，孩子们不得不花大量时间，提前学习那些今后在生活中自然就能获得的生活常识。其实，儿童心理学家早已证实，不同年龄阶段的孩子对事物的认识存在较大差异，它与智力无关。许多认识会随着年龄渐长，生活经验不断积累，自然得到纠正。眼下，新课程中一些生活常识，本来是需要孩子们在玩乐中自然获得，而不是通过做大量的题目得到的。现在的问题恰恰就是很多孩子只能通过做题目来获得所谓的素质、所谓的能力，这只能导致新一轮的题海战术。在此，我们无意对新课标予以评论。但是，如果我们以应试教育的方式来进行所谓的素质教育，其效果只能适得其反，只会加重学生的课业负担。
    

来源：今日早报　作者：文/本报记者　金松